Sentido numérico, memoria de trabajo y RAN: una aproximación longitudinal al desarrollo típico y atípico de niños chilenos

Abstract

En el presente estudio se investiga el efecto de la memoria de trabajo y la denominación automatizada rápida (RAN) en las trayectorias de crecimiento del procesamiento numérico, medido mediante Medidas Basadas en el Curriculum (CBM). Se evaluan dos grupos de niños de primer grado; un grupo en riesgo de desarrollar dificultades específicas de aprendizaje en matemáticas (MLD-en riesgo, n = 32), y otro compuesto por niños con desarrollo típico (sin-MLD, n = 32). De todas las medidas cognitivas administradas, se evidencia que la tarea de span verbal de dígitos inversos (BDS) y la subtarea de RAN-Letras contribuyen significativamente en la diferenciación del rendimiento de los grupos. RAN-Letras contribuye a la diferenciación de los grupos en el rendimiento de habilidades numéricas, mientras BDS contribuye de forma diferenciada a la ratio de crecimiento de los grupos en habilidades numéricas. Estos resultados visibilizan la relevancia de RAN y BDS para el desarrollo de habilidades de procesamiento numérico en primer grado, especialmente para niños en riesgo de MLD. Así, BDS emerge como una tarea importante a evaluar durante las primeras etapas de la instrucción matemática, debido su capacidad de predecir déficits en el desarrollo de habilidades numéricas.