Creencias y estrategias de enseñanza sobre la igualdad y equidad de género en el profesorado disciplinar de pedagogía en educación física

Abstract

Es conocido que la Educación Física (EF) y la Pedagogía en Educación Física (PEF) son una asignatura y una carrera masculinizadas, y que es baja la participación femenina en ella, por lo que en este estudio se busca explorar desde la perspectiva de género (PG), las creencias y las prácticas pedagógicas que utiliza el profesorado disciplinar de Pedagogía en Educación Física en Chile. El presente estudio se realizó con un enfoque cualitativo, en función de una metodología de tipo inductiva, la cual se basa en la Teoría Fundamentada. Para recoger los datos se utilizó la técnica de entrevistas grupales o grupos focales (GF), donde se tiene como instrumento un guión semiestructurado, que ha sido elaborado teniendo en cuenta los objetivos de la investigación, objetivos de una investigación superior (FONDECYT) y la literatura del área. Los resultados se exponen en cuatro dimensiones de acuerdo con el guion aplicado. En el primero, se observa que existe una opinión relevante de profesores/as que reconocen no tener muchos conocimientos respecto a la PG, sin embargo, la mayoría reconoce a la PG desde la diversidad, la igualdad y equidad. En la segunda, en cuanto a las estrategias de enseñanza y evaluaciones, por un lado, existe un grupo que integra algunos elementos de la PG en sus estrategias, y por otro lado, emergen discursos de un grupo minoritario que muestra cierta resistencia a la PG. En la tercera, se confrontan dos ideas, por un lado, se reconocen y valoran las propuestas ministeriales sobre PG, y por el otro lado, emergen ideas asociadas a la indiferencia, resistencia y omisión. En la cuarta, se busca conocer elementos que pudiesen instalar desde la metodología aspectos asociados a la PG en la formación del profesorado, se observan propuestas como utilizar un lenguaje inclusivo, o utilizar deportes colectivos como herramientas de inclusión.